郭向丽：在教学中培养学生发现问题和解决问题的能力

           爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”我在历史教学中，主要采用问题教学法来培养学生发现问题，解决问题的能力，养成探究式学习习惯，如何鼓励学生质疑问难呢？

        首先、要激发学生强烈的求知欲。

        其次、给学生营造良好的教学心理环境。

        第三、引导学生克服思维惰性，增强学生思维的灵活性和敏感性。

        第四、授予学生质疑技巧。

         一、问原因。

        特别是对历史的来龙去脉、历史背景等，要求学生多问几个为什么。如：文艺复兴运动为什么首先发生在意大利？西欧人为什么要开辟新航路？工业革命为什么首先发生在英国？国民大革命为什么会失败？等等。

        二、找依据。

        在复习教学过程中，对于教材上的许多历史观点、历史结论等，教师要鼓励学生敢于质疑它们的依据，哪怕是至高无上的权威理论，都应反问一句：它的依据是什么？如：为什么国民大革命失败了？为什么说自从有了中国共产党，中国革命的面貌就焕然一新了？为什么说遵义会议是中国共产党从幼稚走向成熟的标志？等。

        三、提异议。

        在复习教学过程中，教师一方面要求学生认真复习掌握教科书的基础知识，另一方面也要求跳出教科书的框框，不受其约束，敢于对教科书中已有的观点、结论，以及不成问题的问题大胆怀疑，提出异议。

        只有在教师的指导和鼓励下，学生自我思考、自我认识的能力才能逐步提高。从知其然到知其所以然。学生的思维才能产生飞跃，提问质量才能逐步提高。

　　总之，倡导学生把已取得的信息作为发展的起点，在探索中自己解决问题。