梁晓燕：我是这样教学生学习的

在语文教学中培养和发展学生自主学习的能力，是语文教学改革的必然趋势，注重学生自主学习能力的培养也是《新课标》的突出特点，在培养学生自主学习上，我是这样做的：

    一、课前预习科学指导，引导学生自主学习：

（一）障碍性预习指通过运用工具书和迁移旧知识解决文本的字词义和背景知识方面的障碍。这部分的内容包括：1、查字典，概内容。读课文的时候，把课文中不认识的字、不会解释的词、不易理解的句子勾画出来。

2、审题目，就是根据题目来判断文体，根据题目判断文章的主要内容、主要人物、线索等。识作者，就是依据作者的名(名、字、号等)， 时(生卒时间、年代、国别等)，生（生平简介）、评(社会、时代给与的公开评价)， 品(主要作品及代表作等) 五个方面来引导学生查找资料，积累文学常识。

    （二）感受性预习指通过反复阅读文本和借助教师的预习指导整体把握全文的思想内容和结构脉络。这部分的内容包括：理结构，析方法。

    （三）发现性预习指在原有语文素养的基础上通过运用阅读鉴赏的方法探究文本的语言、主题及写法，表述自己的思考。这部分的内容包括：1、摘佳句，找疑惑。摘抄初期可以要求学生先摘抄课文中的精彩描写句，议论、抒情句，使用了传神的动词、形容词的语句，使用了修辞方法的语句等。2、明启示，悟哲理。

    二、课上采用形式多样的教法，启发学生自主学习：

    形式多样的教法才能保持学生的学习兴趣，维持学生自主学习的动机。中学语文文章体裁较多，可以因文设计教法。

    ①内容浅近、故事性强的可以采用表演式。如《皇帝的新装》、《寓言四则》等可指导学生根据课文中的人物性格特征，练习朗读和对话，来体现人物的动作、神态及心理活动。

②科学性较强的文章，如《向沙漠进军》、《看云识天气》等，则可让学生认真阅读，提前查找相关资料，在课堂上进行交流、补充，以丰富学生的科学知识，激发学生的求知欲望，从而培养学生的科学精神。

③想像力极为丰富的文章，如《郭沫若诗两首》等，教师可提出一些能够唤起学生丰富想像力的问题，让学生展开想像的翅膀，比如用自己的话描述《郭沫若诗两首》里的想像世界等。