邢建荣：初中数学我是这样教学生的

新课程体系下的数学教材已经特别注重数学与生活实际的结合，同时强调数学思想方法的授予和数学思维习惯的培养，强调“行教结合”，设计了“观察、思考、操作”等栏目，因而我们的教学方法就应该尽快适应，从而引导学生逐步学会观察、分析、综合、抽象、概括等各种思维方法，进而会进行推理，从而提高解决问题的能力。

　　我们进行的“自主学习型课堂”的教学，就是要求每一个老师的教学必须站在“学生怎样学”的角度去设计、去操作。正如陶行知先生所说的：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”，就教学的每一个具体环节而言，就更应该教给学生学习的思路和方法，特别是老师们精心设计的“学前准备”环节，如果不教给学生学习的方法，学生回去不会自己学习，就做不出题目，就会打乱整个课堂教学流程，影响整个课堂教学进度，因此这一环节学习方法的传授至关重要，在具体的课堂操作时，既要交给学生学习的方法，更要唤醒学生的问题意识，尤其是要提出自己本组内交流后不能解决的问题和深度思考的问题，以此诱发学生自主学习时的问题意识；老师尤其要注意放心放手让学生去解决问题，学生已经解决的问题尤其不能再重复，只有当学生提不出问题，或者提的问题没有深度时，老师可以诱导发问。“合作探究”环节，一定是在学生自主思考基础上小组交流讨论，小组讨论要有章法，要有人组织，全员参与，不能流于形式，更不能漫无边际，小组汇报，要让本组内学习较差的同学汇报，避免只是学习好的发言，学习差的陪练的情况，同时培养学生互帮互助，相互合作的意识和品质。“巩固练习，自我检测”的设计要符合循序渐进的原则，题目设计坡度不能过大，要有一定层次，要考虑到学生发展的层次性，不能因为照顾差的而限制好的，也不能只顾好的忽视差的，同时要及时反馈，及时纠正。“变式与拓展”重在培养学生举一反三的习惯，学会发散性思维，学会追问，这也是数学教学的一种非常重要的思想方法。在各个环节中，一定要特别注重小组合作意识的激励与评价，把小组运作流程提前培养成一种自动自发的评价习惯，既要有及时地对小组的评价鼓励，又不要刻意去强调，要顺理成章的自然激励更好。

当然，上好数学课，方法固然很重要，但态度决定一切，细节决定成败，没有一个负责任的态度是永远教不好数学的!