张建文：我是这样教学生的

 把抽象问题形象化、生活化，使学生感受到学习数学的价值。例如：在学习三角形三边关系时，用长度不同的两根粉笔演示：三角形的一边一定在另外两边的和与差之间，在讲三角形三边关系的应用时候，举例为：有人说自己步子大，一步能走3米，你相信吗？用你学过的数学知识说明理由。首先，了解一个基本事实，即使一个身材修长的模特穿上增高鞋，下肢的长度仍不足身高的一半（数学中的黄金比例）人的两条腿与步子可看成三角形，根据三角形三边关系，步子要有3米，则人的每条腿长要超过1.5米，则身高最少要在3米以上，显然不可能。

    把复杂问题程序化、规律化，使学生能尽快体会到应用所学知识解决问题，例如在学习全等三角形时，我这样安排本章教学。

    1.先告诉学生全等三角形的判定方法，步骤为:①化归条件②关注公共边、角。使学生尽快掌握三角形全等的判定方法，进而应用三角形全等的判定掌握角平分线的性质和判定。

    2.学习三种基本作图，应用基本作图验证三角形全等判定的正确性。

    这样做能在一定程度上激发学生学习的积极性，突出教学重点，使基础较差的学生有了动手的可能。