一、引导学生树立正确的学习动机
    有什么样的需要，就会有什么样的动机。学习动机是在学习目的和学习需要共同作用下产生的.由于目前不少学生都是独身子女，由于社会的影响，他们不少对家长、对家庭、对社会、甚至对自己缺乏责任感，他们没有迫切发展自己的需要，因而学习动机就不强烈，所以我们首先必须引导学生树立正确的和强力的学习动机。其次，要使学生明确学习目的。在学习过程中，每一章、每一节课的教学目的也要明确，这样才能使学生学习有的放矢。

二、培养学生持续的学习兴趣
    兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。兴趣是最好的老师，兴趣是学习之母，没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀学生探求真理的动机。因此，培养学生持续的学习兴趣，是历史教学过程中的重要一环。

三、引导学生学会学习历史的方法

1、目录法：                                            
目录中所列每个单元都一目了然地摆在那里，有利于我们掌握课本历史知识的脉络，形成历史知识结构，培养系统的历史思维能力。
　2、加强随堂小测 ：
有道是：学生不会做教师所期望的事，而会做教师要检查、考试的事。除一部分自律性很强的学生，能自觉地学习外，大部分学生的学习具有依赖性，需要教师“有布置、有检查、有考试”才能将知识掌握牢固，进而升华为自己的东西，最终提高学习成绩。加强课堂的随堂小测正是要给学生绷紧一根弦，让他们形成一种良好的学习习惯，即：课后要复习，上第二堂课前还要再复习，使复习经常化，具有及时性。随堂小测，顾名思义是在上每节课前用5-10分钟，让学生听写，或教师出题目于黑板上让学生做。如果是听写，也可以叫二个学生到黑板上当堂写，然后当堂评分，下面的学生也马上评分。随堂小测可独立设，也可以做在作业本中，教师要经常过目一下这方面内容，及时了解学生的掌握程度，以利于有针对性的调整教学方法或教学进度。历史专有名词的书写准确性目前在中考评卷中要求很严，只要错一个字，就整个没分了。可以使学生及时更正自己认知上的不准确性。如有的学生在听写中将《权利法案》写成《权力法案》，将“孟德斯鸠”写成“孟德期鸠”，将“宋子文”写成“送纸文”，“鸦片战争”写成“鸭片战争”等等，都是记忆的不准确导致的。 
　3、列表归纳法。 
列表归纳法是根据时间上的纵向序列或同一类的历史事件的横向序列，进行列表归纳的方法。这样便于记忆基本史实，也便于把握众多的历史事件之间的内在联系；同时还能提高分析归纳问题的能力。（1）纵向列表：这是从时间顺序上，对历史事件做纵的梳理、归纳，然后逐一比较其异同。比如“中国中央集权制度的发展”这个话题就可按时序，一个朝代一个朝代地逐一清理，理出这一条线后，就可以看清我国中央集权制度的来龙去脉，从秦朝到清朝中央集权是如何建立，发展到顶峰，又如何衰落的。在比较中，每个朝代中央集权制度的特点就看得很清楚，其异，其同，泾渭分明。又如：收集有关“台湾自古以来是中国的领土” 这个话题的史料。我们就可以以时间为顺序，从公元230年吴国孙权派将军卫温率万人船队到夷洲（今台湾）开始，到从日本手中收回台湾主权的史实一一罗列，将这些台湾自古以来跟大陆联系的史实串起来，以利于对这个专题的掌握。再如“中国历代疆域变化图”这一专题，梳理过后再对历代情况加以比较，就可以看清我国历代疆域是如何变化发展的，最终形成今天“雄鸡”式版图。
这种纵向列表，适于一个专题一个专题地进行梳理和比较。如果将主要专题都比较过了，那么中国社会发展变化的规律也就可以较清楚地掌握了。 
横向列表：这不是以时间为序，而是以同类历史事物为序。在相同或不同的时间里，将不同空间而相同或相似的历史事物排列在一起，这样梳理过后比较其异同，效果颇佳。比如拿《人权宣言》、《权利法案》、《独立宣言》进行比较，经过梳理之后，其相同点与不同点，分外鲜明。不列表，不梳理时，鱼龙混杂，眉目不清。梳理过后，各自特点，水落石出，颇好记忆。不仅如此，还可以深入一步，掌握历史事件和共性与个性，这是一箭双雕的做法。 
　4、逐层淘汰法。 
这是根据历史学科的特点，化繁为简，化整为零，有条理、有步骤的学习方法。学历史不但需要记历史事件的最基本史实，也需记忆那些较零碎内容，因为考试有时也能涉及到，这一点形成了历史学科的难度。一遍又一遍地记，一遍又一遍地背，这不是好办法，因为它属于眉毛胡子一把抓的笨方法。这样做，基本史实不能很快地把握准，年代也容易混淆。应采取化繁为简，分解开来，各个击破的方法，这就是逐层淘汰法。