第13课 海峡两岸的交往

第13课    海峡两岸的交往

本次说课我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点及方法、教学过程五个方面向大家做具体阐述。

教材分析：

想要上好一节课，我觉得教师首先要做的就是要熟悉教材，了解所学习的这部分内容在整个学习阶段中所起的作用。本课是第四单元的最后一课，仔细研究一下本单元就可以察觉，本课是第12课《香港和澳门的回归》的继续。本单元主要有两部分的内容，即：民族团结和祖国统一。第11课是民族团结，第12、13课讲述的就是祖国统一的内容。与第12课不同的是，本课更加具有现实性，更加贴近时政。因为台湾问题依然是我们当今所关注的重要问题。所以，其实本课更加具有教育意义，更加容易与学生产生共鸣。本课以台湾和大陆的交流方式为主线，介绍了50年来台湾和大陆关系的变化，旨在说明台湾是中国不可分割的一部分，祖国统一是历史发展的大潮流所在。党和国家为了台湾能够顺利回到祖国的怀抱正在做着不懈的努力。让同学们认识到统一是人心所向、众望所归。

学情分析：

八年级的学生年龄大概是十五六岁的样子。心理学家埃里克森认为该阶段是孩子处于人格发展的第五个阶段，即“自我同一性对角色混乱”的时期。该阶段的发展任务是培养自我同一性，如果没有处理好自我同一性，孩子很有可能会导致角色混乱。所以，这个阶段的孩子是人格形成的非常重要的和关键的时期。教师应该好好的对之加以引导。该阶段的孩子在学习方面已经具有接受较为系统的知识、理解历史问题的能力，但同时他们看问题还不够全面深刻，还具有儿童求新鲜、求趣味的特点。针对此，教师应该利用其对历史有较强的好奇心和求知欲，尽量做到讲课内容新鲜、充实、饶有趣味，最怕空洞的说教。

教学目标：

了解海峡两岸关系改善这一史实，使学生认识到祖国统一是历史发展的必然趋势，培养学生客观评价历史现象的能力；

通过海峡两岸关系从隔绝到交往日益密切的变化，培养学生归纳、分析历史问题的能力；

掌握以下基础知识：和平统一祖国的大政方针；“和平统一，一国两制”；“汪辜会谈”及“九二共识”；江泽民提出的八项主张；海峡两岸交往概况。

教学重难点及方法：

来看一下我对本课重点难点的定位：重点是党和政府确立的和平统一祖国的大政方针，大政方针在不同的时期是不一样的，学生可能会思绪混乱。正对这种情况，我采用的突破方法是图文并重的方法，通过表格来理清学生的头绪。同时还会有学生自己的讨论，师生共同解决个体不能完全解决的问题。教学的难点是“和平统一，一国两制”的对台基本方针，对于这个名词，学生可能不能够完全理解其中的科学性和伟大性。我的突破方法是：创设情境，最后师生共同感受和平的含义和伟大，同时理解“一国两制”的科学。教师也会有一定的总结。

  下面我来介绍我的教学过程：分为导入、学习新课、讨论与探究、课堂小结四个部分。

首先，因为本课是12课的继续，从香港和澳门回归的意义直接导入。

在学习新课的过程中，我将分为三个部分来进行。即：回顾历史、探究现实、展望未来。以时间的顺序学习本课，学生的思绪应该可以更加清楚一些，同时更加能够了解台湾问题的由来。回顾历史的过程中，我会利用幻灯片，与学生共同回忆台湾的历史。学生在此过程中可以深刻体会到台湾自始至终都是中华民族的一部分。在这部分的最后会提及“台湾问题”，也就进入到探究现实部分的学习。利用表格，展示出在不同的阶段党和政府对台湾的政策是什么。展示完后会让同学们分小组讨论：党和政府采取和平统一的方式解决台湾问题有什么重要的意义？体会“和平”的伟大之处。在政策的指导之下，台湾和大陆也开始打破僵局了，学生看书回答，打破僵局的历史事件有哪些。（调整“三不”政策、汪辜会谈、江泽民提出的“八项主张”）僵局打破后，台湾和大陆开始密切的交往。这种“密切”主要表现在哪些地方呢？学生通过书本和自己的社会观察用事实举例回答。教师对学生的回答进行及时地概括。即（政治会谈、民间交往、经济合作、文化交流四个方面）同时教师也会展示讲解一些与之相关的时政图片，把书本和时政相结合，学生可以对这种交往有更加形象的了解。但是密切中问题总是存在的。师生探究现实，台独问题。师生共同讨论台独的种种恶性行为，经过前面的学习，学生应该已经对台湾与大陆的关系有一定的了解了。这里教师会让学生回答一个问题：你认为促进两岸统一的因素有哪些？学生回答后，教师概括。这个概括也算是对本节课的一个小结。