山西省2017年中考语文命题指导思想

取消考试说明（考纲），以课程标准为考试命题的唯一依据。

首先，执行文件精神。教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》“全面发挥课程标准的统领作用，协同推进教材编写、教学实施、评价方式、考试命题等各环节的改革”。

其次，扭转只读“考试说明”不读课程标准的现象。

第三，出于考试公平的考量。山西各地使用教材版本不同，取消“考试科目说明”，让考试回归本真统一回到课程标准上来。

修改力度大，增删调换多。例如：

（一）“评价建议”增加了一段导语

语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。语文课程评价应该准确反映学生水平和学习状况，全面落实语文课程目标。

（二）单独列出评价的四条建议

    1.充分发挥语文课程评价的多种功能

    2.运用多种评价方式，全面反映学生语文学习水平

    3.促进评价主体的多元化

    4.突出语文课程评价的整体性和综合性

（三）“评价建议”强调“整体和综合”

     突出语文课程评价的整体性和综合性

语文课程评价要体现语文课程目标的整体性和综合性，全面考察学生的语文素养。应注意识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个方面的有机联系，注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的交融、整合，要对知识的各方面的进行评价。

山西在多年来“稳中求变、变中求新”的进程中，从不同方面对考试命题提出具体要求。这些要求陆续提出，逐年加强，最后归纳为你中有我，我中有你，各有侧重，共同指向素养提高的试题命制的“六个维度”。六个维度，都是基于实际，把脉教学，用“强调”的方式达成“矫正”的目的。

“六个维度”：

1.强调立足学科素养

2.强调落实课程标准中有关“教学活动建议”的内容

3.强调加大“探究性、开放性”试题的比例

4.强调重视阅读能力

5.强调关注表达、交流、共享的能力

6.强调命题的国际视野

（一）教学活动建议

语文就是综合性实践，综合性活动搞的如何，它对学生的成长，它对学生的成绩，带来的影响与反复操练是完全不一样的。

（二）探究性试题命制的三个层面：

注重问题情境的创设

注重考查学生分析、解决问题的能力

关注社会和生活热点

（三）强调重视阅读能力

    此处所指的“阅读能力”，是一种获得信息的能力，即获取信息、分析信息、评价信息、综合信息和表达信息的能力，以及个人独立思考的能力。

（四）强调关注表达、交流、共享的能力

既是语言的价值所在，也是现代社会合格公民的基本素养

（五）强调命题的国际视野

  PISA测试的目的不是了解学生掌握了多少学科知识，而是评价他们是否掌握了与将来生活相关的基础知识和技能，是否具有在实际生活中创造性地运用这些知识和技能的能力。

  PISA 测试的一大特点在于答案的灵活与多样，对与错的判断不是简单地以书本上的白纸黑字或者教师的一己好恶为原则，而是源于生活，源于真正的思维。

（六）强调立足（语文）学科素养

 核心素养与学科素养的关系

   学生发展核心素养，是超越学科分野的一个框架，它本身是对十八大精神中“立德树人”要求的落实、落细，二各学科的学科素养又是对核心素养的落实、落细。

  深刻认识语文核心素养的过程，是语文老师对语文独特的育人价值、育人功能思考和落实的过程。

“语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程”

1.语言构建与运用

   指学生在丰富的语言实践中，通过主动地积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力

2.思维发展与提升

   思维发展与提升指学生在语文学习过程中获得的思维能力发展和思维品质提升

3.审美鉴赏与创造

   审美鉴赏与创造是指在语文活动中体验、欣赏、评价、表现和创造美的能力及品格

4.文化传承与理解

语言文字是文化的载体，又是文化的重要组成部分。学习语言文字的过程，也是文化获得过程。

语文素养本身有进程性特点，无论语言建构与运用、思维发展与提升，还是审美鉴赏与创造、文化传承与理解，都是过程而不是结果，也就是必学在建构与运用中学习语言，在发展与提升中锻炼思维，在鉴赏与创造中提高审美，在传承与理解中积淀文化。

1.发挥语文“以文化人、以文育人”的功能，加强对中华民族传统文化的考查，引领学生领悟，思考并汲取其中的民族精神和民族智慧，体现语文考试的人文特点与时代气息。

2.基于语文综合性、实践性的学科特质，强化素养立意、能力主导，兼顾必要的语文知识，关注学生的思维能力和基础知识、基本技能的实际运用能力。

3.在材料选取方面，秉承贴近时代、贴近生活的原则，从文学作品、科普文、论说文、影视、广告、新闻等多种材料中选用，呈现形式多样，材料之间组合形式灵活。

4.基于山西语文课堂教学改革，把握提高语文教学质量的主题，发挥中考“指挥棒”的正面作用，继续纠正过分关注答题模式而忽略正真意义上的学习等不当的教学行为。

5．稳中求变，积极稳妥地推进考试命题改革，既有改革性，又有继承性与连续性。

（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性

（二）教学中努力体现语文的实践性和综合性

（三）重视情感、态度、价值观的正确导向

（四）重视培养学生的创新精神和实践能力