《宁为战死鬼，不做亡国奴》说课稿

今天我说课的题目是：宁为战死鬼，不作亡国奴。我本次说课的主体内容为以下五个部分。 首先分析一下教材。

一、说教材

  （一） 教材地位

   本课是《中国历史》（人教版）八年级（上册）第四单元第15课。第四单元（中华民族抗日战争）是中国近代史的重要组成部分，本课又是第四单元主要内容抗日战争的重要阶段，因此，本课在教材中的地位比较重要。课文主要包括两部分：一是日军挑起全面侵华战争，主要内容为卢沟桥事变，中华民族全面抗战开始，二是日军在侵华战争中对中国人民犯下的滔天罪行，主要内容为南京大屠杀。

（二）教学目标 

主要依据新课标，了解新课标内容和要求，理解不同层面的知识。 1.通过学习，使学生掌握卢沟桥事变和南京大屠杀的相关史实，了解抗日战争初期中国军人抵抗日本侵略的可歌可泣的历史故事和抗日民族统一战线建立的过程。2. 通过学习抗日将士的英雄事迹，激发学生爱国主义感情；通过学习日军暴行;通过学习日军对中国人民犯下的滔天罪行，使学生认识到日本的对华战争是一场残酷的侵略战争，从而树立为人类和平、民主、进步事业而奋斗的精神 。 

（三）教学重点：

卢沟桥事变、南京大屠杀 

教学难点：一是学生不易理解的本课的一条隐形线索：抗日民族统一战线的建立；  再者，由于近些年来，日本右翼势力极力否认南京大屠杀，利用各种途径混淆视听，因此，帮助学生正确认识南京大屠杀是本课的又一难点。

二、说学情

   本课内容目标达成的对象是八年级的学生。八年级学生具有一下特点：从学生的心理角度出发，他们的认识以感性认识为主，对新鲜、有趣的事物具有强烈的好奇心。其次，八年级学生的知识面比较广，通过报纸、电视等媒体对卢沟桥事变和南京大屠杀有一定的认识。

那么针对这种学情特点，应该制订怎样有针对性的教法呢？

三、说教法     

首先，针对学生对新鲜、有趣事物具有强烈好奇心这一特点，我在课堂上重点应用情景法——用图片等生动的语言再现情景，使学生直接获得感性认识，快速进入角色，充分调动学生的兴趣和积极性。

其次，因为学生知识面比较广，我有针对性的在教学中应用探究法——精心设计课堂环节，引导学生自主学习，激发学生的学习兴趣和动机。 其他方法：指导法、比较法等。  老师的“教”是为了学生的“学”。

四、说学法

在学法方面，为了更好的完成本课的教学目标，我力求引导学生应用的学法主要形式：（1）自我探究（2）小组合作讨论（3）班级展示、讨论。  这样既拓展了学生的知识面，又培养了学生的自学能力。

五、说教学程序

为了更好的完成教学目标，顺应学情特点，特制订教学过程如下： 1、利用所学知识导入、构建历史知识体系  由日本制定的大陆政策，联系之前所学（甲午中日战争、《马关条约》、九一八事变）,引导学生推理出：日军下一步侵略的目标即是华北及整个中国，面对日军侵略，中国人民奋起抵抗，宁为战死鬼，不作亡国奴。  2、设置教学环节，突出教学重点一:卢沟桥事变  （1）日军为什么要进攻卢沟桥呢？出示《卢沟桥事变形势示意图》指导学生分析卢沟桥战略位置的重要性。  （2）学生思考问题：在对待九一八事变和七七事变问题上，中国各界的态度有何不同？结合蒋委员长庐山讲话，引导学生得出结论：七七事变是全国性抗日战争爆发的开始！3、突出重点：南京大屠杀   从日军在七七事变后发动的后续战事引入南京大屠杀，然后小组讨论、总结、展示自己搜集的南京大屠杀的具体例证。使学生更形象的了解南京大屠杀的相关知识、体会南京大屠杀给中国人民带来的灾难。4、设置课堂活动，突破难点的二：现在的日本政府有没有深刻地反省这段历史，日本历史教科书篡改了南京大屠杀等侵华日军对中国人民犯下的罪行，要求学生通过了解到的南京大屠杀了解中学生当下该做的事，有自己的感想。使学生明白，读史明理，勿忘国耻，发奋图强。

  最后进行课堂小结、感情升华。