2017年山西思品中考命题指导思想

1．2017年山西思品中考命题改革方向

   按照省教育厅有关中考改革精神与原则，经过广泛调研与多方探讨，2017年山西思品中考命题的原则依旧是稳中有变，继续维持2016年中考改革的方向不变。

依据：（1）课程标准

（2）教育部4号文件及省47号文件

具体来说，20℅左右的“变”，主要包括三点：

一是继续加大“六个维度”在思品中考题中的渗透，进一步提升山西思品中考试题的境界；

二是继续探索取消科目说明政策后，思品中考题该如何命制的问题，如何在变与不变之间求得平衡，继续坚持“大框架有，具体题型无”的原则，尤其是如何使“看起来很枯燥”的《课程标准》充分发挥统领作用；

三是继续放大“考改促课改”的效应，考改是手段，课改才是目的，尤其是在立德树人及其核心素养方面，力求有新突破。

取消科目说明的意图，引导认人不认衣服，以不变应万变。多讲多问“为什么”，学会思考，弄清原理，并把握应知应会原则，核心内容要适度深挖扩展，包容心态。

——打一枪换一个地方

——披着狼皮的羊

——站在前边堵，不能跟着后边追

2．加大“六个维度”的落实，作为核心的抓手

（1）活动建议：36条，2015年15条，2016年18条

——桥梁：动手实践（核心素养）

——研究性学习、课外活动等的区别

——不是越多越好，接近饱和

（2）开放探究：易开放，难探究（选举题）

——三个角度：题面、设问、答案

——2015年44％，2016年实际超过50％

——分险大，35分以上，接近饱和

——多角度考虑问题，想象联想，全面辩证，学术民主

（3）阅读能力：文学+非虚构阅读+图表漫画

——拉开优生差距的核心能力

——细节入手，到处潜伏（平整树桩，阴沉沉，由南往北等）

——六个维度中的真功夫

（4）PISA考试:解决实际问题的能力

——国际上核心素养的具体化

——2015年中国第十，9000多考生

——山西借鉴理念，自然逐步渗透

——与应试教育格格不入

（5）学科素养：学科知识与能力自然形成的一种修养及敏感

——靠做应试题难以获得，并且去功利化

——六个维度中最难把握的

——序言、州法院、代省长、景区人员罚款

——公务员考试演练

（6）学会交流合作共享：共享经济，时代要求

——共享典型题是2015年居民听证会

——合格公民的基本要求

3．约10％直接考基础，约20％直接考查学生

后者依据课程应知应会，与教师的教关系不大，引导学生平时积累

——属于无意识学习，定性不定量

——带功利性的学习难以形成修养，难以内化成对知识与真理的真正热爱，更无法培养核心素养

——对应不确定结构，包括跨学科

4．时政分两个层面：直接考与间接考，其中直接考的内容为十八届六中全会与两会内容

——大体比例与考法比以往略有变化

——十八届六中全会抓主要的

——两会侧重人大方面，抓重点内容

——间接考仅为素材，答案在教材

5．两个方向用力：重视基础与重视实践

（1）重视基础的考虑——教学本身要求：打好基础，双基并不过时，对误解的纠偏山西思品中考题，教材没用的说法；估计60％直接考课标要求下的教材知识及变化；2016年考宪法常识将人教版原文整段推出（6题两段的材料）

（2）重视实践的考虑——知识必须联系实际及实践，否则就是伪知识；新课程理念及培养核心素养的需要

1．学科性质

（1）公民教育：培养合格公民（底线教育与道德楷模及优秀）

（2）常识课：应对社会的（不是自然科学的，不是学术课）

（3）社会化：在实践中注重过程与经验

2．开卷的理解

（1）本质：输入+中央输出+输出(应用能力，解决实际问题)

（2）教材的作用：是具备（不要刻意记忆，不是备答案）

（3）考试过程中不翻书更提倡：中等生翻书不能超过10分钟

3．真正体现用教材“教”：不是教教材

（1）教材都有不足：人教版讲政治制度，分配制度（蛋糕）——必要补充

（2）核心知识力度不够：四部宪法、人大（常识）法律定义——适度深挖，应知应会

（3）教材课标有滞后性与局限性

课标有说法，教材无讲解（崇尚科学、全球视野、综合性、公共精神）

与时政相关的国情出现时差（特色社会主义，非公地位）

——及时补充，与时俱进

说明：学术倾向的不建议补充（土地要素、恩格尔系数）

需要补充的有：初三学生应知应会的；常识性的；基础性的，到了社会上经常用的。

中考题型、答题方法

中考题型

选择题（12个小题）；简答题（3-4个小题）；分析说明题（1-2个题，包括连环问）；探究题（1个题，3-4问，层层推进）

五大思维模式：

并列思维模式——要点化答题（简答题）

因果思维模式——组织化答题（分析说明题）

辩证思维模式——同上

层进思维模式——同上

混合思维混模式——同上

一般说来，要点化答题，点到即可，不做深入分析，序号通常为①②③。组织化答题，要形成完整的篇章结构，序号为第一、第二、第三或其一、其二、其三，等等。讲究的是答案严谨，书写规范，训练有素。

评价题与评析题的区别

评价题：只答结果，不说过程，即不分析（简答题）

评析题：既答结果，又说过程，要分析原因、意义、危害等