[转]用宽容的心，唤醒学生的心灵

我们深知，孩子的心是世界上最娇嫩，最脆弱，最透明的珍宝，要小心翼翼的保护这些心灵，让他们感受爱，懂得爱。因此，作为教师的我们，要让每一朵花都散发清香，就必须用尊重 、 宽容　、赏识的态度来呵护学生，用自己宽容的心去唤醒学生那沉睡的心灵，去吹响他们前进的号角，必须做到以下几点：

一． 信任学生，真正尊重学生

1.要尊重学生的差异性

谁都知道，伸出来的五个手指不一样长 , 世界上没有完全相同的树叶。而学生, 他们来自不同的家庭，有不同的生活经验，存在不同的智力条件……这一切会使他们在学习同一门功课时出现成绩上的差异，这种差异是无足为怪的，就像人们跳跃时有高有底，跑步时有快有慢一样，这些差异并不能说明人与人之间的优劣与上下。正像现实生活中许多学习并不十分突出的人照样干出一番事业一样。

尊重学生是爱的前提。我认为作为班主任或任课老师都要在尊重学生、师生平等的基础上去爱学生，才能正确对待学生的过失，宽容学生所犯的错误，从而赢得学生的爱戴。我觉得只有真正做到用真情去拨动学生心灵的琴弦，才能达到晓之以理、动之以情、情理相济的目的。所以我在平常教育学生的时候偏重于讲道理，以真情来打动他们，当然想要做到这一点我们需要改善自我，放下“师道尊严”的架子，把自己和学生放在平等的位置上，走出办公室，融入学生之中，了解学生，熟悉学生，与他们进行心灵的沟通，在和他们进行交谈对话过程中，提供双方交换思想信息的最有效、最充分的机会。我们只有真正掌握了学生在做些什么，想什么，才能因势利导，有的放矢地对学生进行教育，以达到“传道、授业、解惑”的目的。只有这样，学生才会对我们从心理上接纳，从心底产生敬佩，师生关系才会和谐。

2.要尊重学生的人格 

人格的主要内涵是人的自尊、自信、自强之心。而其中自尊尤其重

是基础。一个失去自尊的人，他同样也不会尊重别人，而对自我来说也不会有自信、自强之心。

教育的一个基本目标是要使每一个学生都成为一个有健全人格的人，成为环境的主人和活动的主体。因此，尊重学生就要尊重学生的人格。我们要在尊重学生个体差异性的基础上，平等地等待每一个学生，不挖苦、讽刺学生；更不允许体罚学生。要使学生，在包括知识学习在内的各种活动过程中，体验到做人的自尊心和自豪感。

老师在孩子的心目中的地位是至高无上的，所以在某种情况下，教师不尊重学生会比父母和其他人不尊重学生对学生心灵的伤害更大。其恶果，培养出来的学生要么是特别驯良、听话，循规蹈矩 ，“不敢越雷池一步”的“好孩子”；要么是特别顽皮，不听话，极富反抗性和破坏性的“异端”。

然而，今天被当作坏孩子的他们，明天很有可能成为真正意义上的弱者或越轨者。反之，如果教师对学生多一点尊重，多一份热心，多一点赏识，他们便能增加一份自尊与自信，也能使棍棒之下不知悔改的学生流下眼泪。也只有让学生增强自尊和自信，才有利于学生形成积极的自我评价。他们也会因自尊而自重、自信而自强。

塑造学生的健康人格是奠定一个人充分发展的基础。尊重每一个学生是培养他们健全人格的前提，爱心只有来源于对人的尊重，才能成为完善美好人格的真正力量。

二、当好“心理医生”，因人施教

作为老师，如果想真正的教育好学生我认为应从单纯的思想建设者变为心理

护理者、人际关系的协调者，我们都知道现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”，由此看来培养学生健康的心理和健全的人格对我们来说是很重要的。我认为应该从以下几个方面入手：

1.因材施教
    作为老师应该知道班级的每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的。由于受不同的家庭、社会影响，对某一具体问题、具体事物也有着不同的看法，所以在教育他们时我尽量深入学生中间，与学生交朋友，争取熟悉每一个学生的情况，及时了解学生中间存在的问题，区别不同的对象，选择不同的形式，因人因时因地而异做思想政治工作，尽量做到“一把钥匙开一把锁”。所以说我们把“心理医生”的工作做好、做活、做细，达到因人施教的目的和效果。

2.循循善诱
我们知道每个班级都有后进生，面对这些学生我们不能坐以待毙，任其发展，当然我们在帮助后进生时不能急于求成，对暂时后进的学生要注意尊重和爱护他们，要苦口婆心、循循善诱，教育学生要动之以情、晓之以理，既不伤害学生的自尊心，又达到教育目的。对后进生，不仅要指出他们的不足，更重要的是寻找和发现他们的闪光点，鼓励其进步。因此我们在教育学生时要把良好的愿望和正确的德育方法结合起来，特别要遵循心理规律，注重心理辅导，通过教育、疏导、启示，使学生的思想问题得到解决。

3.允许学生犯错误

学生还是孩子，学生就是在“学”中“生活”的孩子，他们成长的历程从某种意义上讲就是犯错、认错、改错的过程。家长能够宽容自己孩子的是非、过错，更何况作为教书育人的班主任呢？给孩子们贴上好标签，他不忍心随便撕毁。在学生犯了错误后，我们要及时和他们用心沟通，心贴心地交流，以了解、掌握其思想发展变化的动向，及时发现他们思想变化中好的一面和不足之处，给他们教书认识是非的机会。对孩子们优秀的闪光的一面就要及时表扬，放大赏识；对他们的过错，我们应该耐心指导，让他们回归正道，避免在错误的路上越走越远；对屡改屡犯的学生，我们要把握好宽容的尺度和时机，抓住时机正面教育，使他们明辨是非，并从中找回自信，从而扬起自信的风帆，使孩子走出心灵的困境。

三．真心实意地赞美学生

赞美是赏识的结果，是欣赏学生的自然流露，是融洽人际关系的法宝。实践和试验表明，两个互相仇视的人，如果在背后听到敌人在赞美自己，仇恨马上就会烟消云散，所有的恩恩怨怨在眨眼之间就归于乌有了。老师的倾听是不是假的，老师的欣赏是不是做出来的，只有当学生听别的同学说出来的时候，才会从内心深处认同，才会对老师的教育感激，对老师的教育感恩，才会肯定老师的诚意，才会不自觉地在老师的期望方向上，迈出步子。作为老师，一定要充分利用教育资源，在其他学生面前中肯地指出试图教育的学生的优秀品质，赞美他的行为和思想，叫他知道你对他的关注和关怀，是发自内心的对人的尊重。例如，我班上有个学生，性格暴躁，好打架。仔细分析了他的问题后发现，他个人品质不错，在一次班干部会议上，我有意识地对该学生进行评价说：“他尽管好打架，但是有许多好品质，并不是一无是处。他见义勇为，办事情雷厉风行，敢于承担责任；他人际关系好，有号召力；他喜欢帮助别人.路见不平、拔刀相助；有正义感。如果他遇到事情了，能够冷静想一想，采取比较好的办法，就没有什么可以指责的了。”当有干部把我说的话说给他听之后，他没想到，一个多次打架的学生，老师会有如此评价。从此以后，他再也没有动辄发脾气了。

总之，作为教师我们要运用“尊重”、 “宽容”和“赏识”的眼光和心态来管理学生，让他们在宽松和谐的环境中享受阳光般灿烂、温暖的爱。