[转]善待犯错的学生

们教师生怕学生犯这样那样的错误，一旦发现学生出现这样那样的错误或者问题，哪怕一丁点，也要暴跳如雷地、不分青红皂白地训斥学生。

不可否认，由于新形势下独生子女的特殊性，在现今教育事实面前，几乎所有中小学教师的最大苦恼就是如何面对犯错误的学生，犯错误的学生像一个个不和谐的音符常常困扰着教师本以超负荷工作的身体和心灵，让教师操心劳神、食不甘味、寝卧难安。当老师们不得不耗费大量的精力和心思来教育这些“劣迹斑斑”的学生时，林林总总的“改造”学生的“立竿见影”的绝招也就纷纷登场了，文的：评最差、搞孤立、写检查、定保证；武的：打耳光、罚面壁思过、罚“跪对先人”等等；文治武功，五花八门，各尽其妙，让人大开眼界、胆战心惊。由于我们的惩罚不是针对学生的错误，而是针对犯错误的学生，所以这些惩罚的措施，往往在学生幼小的心灵上留下累累伤痕。

只有在充分了解孩子心理和犯错误时的原因的基础上，以朋友的身份和学生一起分析错误的原因，分析他们犯错误可能造成的严重后果，从某个角度上说，越是错误严重的学生，说明导致问题的原因越严重；越是错误严重的学生，越存在巨大的进步空间；越是错误严重的学生，越需要教师花费大量的心血，教育和改造好这样的学生，对社会进步的价值才越大。要让学生“明其错”，更要“明其何以错”，让学生自己找到错误的根子，及时对症下药，相信学生一定会明白老师的良苦用心。“金无足赤、人无完人”，先哲教导我们：“错误是创造的开始，不足是前进的动力”！

    错误并不可怕，“人非圣贤，孰能无过”，不犯错误的人是不存在的，可怕地是错误之后，没有人帮助，或者帮助之后仍然执迷不悟，一意孤行，一错再错，死不悔改。

我认为，教师更应该用发展的眼光去看学生的错误，因为学生的身体和心志都在不断的成长，不断的变化。更多时候，学生所犯的“错误”其实是学生真实思维的表现和反映，有时更是学生“应急”思维的集中体现，作为教师应该善于发现和运用这样那样的“错误”，让学生更大胆地发表自己的看法、意见，更主动地探究和创新，如果需要改正，就让学生在教师的帮助下自己来改正；如果可以“发扬”，就让学生在教师的帮助下将其发扬光大。

教师的价值就在于：当学生犯下错误时，没有因为学生的错误，而气急败坏地扼杀学生的求知欲，而是及时地帮助学生分析造成错误的原因和可能出现的结果，在包容“错误”之中寻找有价值的教育时机。从而准确地捕捉学生“错误”之中闪耀的思想火花，选准教育的切入点，帮助学生因势利导，正确地分析和利用“错误”，把“有价值的错误”加以发掘开拓，使之成长为一个“美丽的传奇”。