初中英语阅读教学
2018年01月12日 09:56:11 访问量：270次
所谓英语阅读，就是要求学习者对英语语段、语篇的阅读，是一个运用所学词语、句型、语法等进行文本解读的过程，其最高境界为自主阅读、理解文意。从教以来，笔者认真观察初中阅读教学的现状，经过两年的观察和思考，对初中英语阅读课堂的有效性有了一些新的思考。
英语阅读教学现状
笔者曾今对自己学校多个班级的学生进行调查，从阅读时间、阅读意向、阅读方法等方面设计了问题，以了解现状阅读课堂的现状，总体调查结果如下：
1. 弱化了学生的主体地位
在绝大多数的阅读课堂中，我们依然发现采取的是“逐字逐句”的讲解方法，虽然看来比较有效，可以短时间帮助学生找到答案，但是却忽视了整篇文章的思想构建，这样的课堂一方面弱化了学生应该在阅读中担任的主体地位，另一方面造成了学生认为阅读就是背诵和记忆语言点的错误思维。在这种“满堂灌”的教学模式下，学生只是被动地接受教师传授的东西，没有自己的思考，使教学过程变成了“知识搬运”的过程，作为教师，我们不可忘记学生的意识与思维有着不可分割性，也要理解语言作为交流工具的重要性，这样的教学方法直接导致了学生认识能力发展的滞后性。
2.忽视了学生的自主默读
3.阅读资源匮乏。
相对而言，中学英语阅读资源还是相当的匮乏。现行英语教材阅读资料贫乏，形式单一，趣味性不强，很难激发学生阅读的兴趣，继而教师也难有激情开展课堂教学。，“阅读量、“阅读面”都不够，这在很大程度上制约了阅读能力的提高。
针对中学阅读的现状的策略
针对课堂阅读的现状，教师应该如何进行符合阅读教学目标的有效教学呢，笔者认为，可以从以下几个方面进行着手：
一、培养学生阅读的兴趣，调动学生对英语阅读的积极性和主动性
（一）利用教材培养阅读兴趣
我们使用的是牛津版教材，内容真实，且富有很强的时代气息，与学生的生活有着密切的联系。因此，笔者就利用教材对学生进行兴趣的培养。比如，七年级年级下册第三单元Finding your way， 通过一个关于幸运大逃亡的故事，来学校如何描述路线，因为故事的趣味性，就很容易激发起学生的学习欲望，阅读时就会格外认真。 由于英语属于基础学科，语篇内容知识涉及文化教育、环保、体育、音乐、医学、地理等与现实生活有着紧密的联系的话题，这让每个人都有自己爱好的内容，也足以引起每个人的兴趣。有了这种兴趣，他们就会用心去看，去寻找他们所想得到的信息。
（二）利用课外读物，培养阅读兴趣
（三）利用英语兴趣小组活动培养阅读兴趣
我们利用每周的兴趣小组活动时间，让学生看一些像《功夫熊猫》、《狮子王》等动漫视频，并利用校园各项社团活动，让学生讲故事，说绕口令，朗诵诗歌等，学生从中学到更多的词汇，为阅读打下良好的语言基础，极大的提高了学生的学英语的兴趣。
这样，阅读的目的就体现出来了，即让学生获取了有趣的信息。更为重要的是：学生可以得到原汁原味的语言输入，直接的信息能使学生扩大词汇量，增强语感，提高阅读兴趣和语言水平。
（四）在阅读过程中培养阅读兴趣
二、指导学生掌握一定的阅读策略，培养良好的阅读习惯
1、重视阅读材料的选择
2、重视文化背景的差异
英语阅读的障碍不仅仅存在于词汇和语法方面，语言所承载的背景知识和文化信息也是阅读理解的主要障碍之一。加强文化背景知识教学，尤其要重视对英语词汇内涵和外延中文化涵养的掌握，能够帮助学生熟识当代现实生活中的各种典型现象，预测阅读材料的内容,并能正确评价阅读材料的主题及作者的写作意图和观点等。
在指导学生掌握阅读策略的同时，笔者认为培养阅读习惯也很重要，笔者认为只要习惯包括：
1．培养按意群阅读，用英语思维的视读习惯
所谓视读就是按意群去"看"的阅读方法。通过视读可以更好地去理解、明确全句的意思，也可以更准确、全面地理解、把握整篇文章。杜绝一些不良的阅读习惯，如“出声阅读”即阅读时习惯念出声音，又或是“指读”，也就是用手指或者笔指着词语读，或贴着下行读上行，这种方法也容易影响阅读速度。还有诸如“逐句阅读””依赖字典阅读”这些错误的方法都应该摒弃。
2．坚持每天阅读的习惯
英语阅读能力的培养是一个循序渐进的过程，要养成每天阅读英语的习惯，持之以恒，精泛结合。因此，从学生接触阅读开始，就要有意思的培养良好的阅读习惯。
总之，英语阅读教学是一个较为复杂的过程，其中每一个环节都有可能关系到阅读教学的整体质量。我们既要合理利用课本阅读资料，也要重视课外阅读材料的补充教学；既要重视对学生阅读策略能力的培养，又要重视学生对阅读习惯、技巧的培养，同时还要最大化的激发学生自主阅读的兴趣，这样才能更好地提高学生的阅读能力和英语运用能力。
英语阅读教学现状
笔者曾今对自己学校多个班级的学生进行调查，从阅读时间、阅读意向、阅读方法等方面设计了问题，以了解现状阅读课堂的现状，总体调查结果如下：
1. 弱化了学生的主体地位
在绝大多数的阅读课堂中，我们依然发现采取的是“逐字逐句”的讲解方法，虽然看来比较有效，可以短时间帮助学生找到答案，但是却忽视了整篇文章的思想构建，这样的课堂一方面弱化了学生应该在阅读中担任的主体地位，另一方面造成了学生认为阅读就是背诵和记忆语言点的错误思维。在这种“满堂灌”的教学模式下，学生只是被动地接受教师传授的东西，没有自己的思考，使教学过程变成了“知识搬运”的过程，作为教师，我们不可忘记学生的意识与思维有着不可分割性，也要理解语言作为交流工具的重要性，这样的教学方法直接导致了学生认识能力发展的滞后性。
2.忽视了学生的自主默读
3.阅读资源匮乏。
相对而言，中学英语阅读资源还是相当的匮乏。现行英语教材阅读资料贫乏，形式单一，趣味性不强，很难激发学生阅读的兴趣，继而教师也难有激情开展课堂教学。，“阅读量、“阅读面”都不够，这在很大程度上制约了阅读能力的提高。
针对中学阅读的现状的策略
针对课堂阅读的现状，教师应该如何进行符合阅读教学目标的有效教学呢，笔者认为，可以从以下几个方面进行着手：
一、培养学生阅读的兴趣，调动学生对英语阅读的积极性和主动性
（一）利用教材培养阅读兴趣
我们使用的是牛津版教材，内容真实，且富有很强的时代气息，与学生的生活有着密切的联系。因此，笔者就利用教材对学生进行兴趣的培养。比如，七年级年级下册第三单元Finding your way， 通过一个关于幸运大逃亡的故事，来学校如何描述路线，因为故事的趣味性，就很容易激发起学生的学习欲望，阅读时就会格外认真。 由于英语属于基础学科，语篇内容知识涉及文化教育、环保、体育、音乐、医学、地理等与现实生活有着紧密的联系的话题，这让每个人都有自己爱好的内容，也足以引起每个人的兴趣。有了这种兴趣，他们就会用心去看，去寻找他们所想得到的信息。
（二）利用课外读物，培养阅读兴趣
（三）利用英语兴趣小组活动培养阅读兴趣
我们利用每周的兴趣小组活动时间，让学生看一些像《功夫熊猫》、《狮子王》等动漫视频，并利用校园各项社团活动，让学生讲故事，说绕口令，朗诵诗歌等，学生从中学到更多的词汇，为阅读打下良好的语言基础，极大的提高了学生的学英语的兴趣。
这样，阅读的目的就体现出来了，即让学生获取了有趣的信息。更为重要的是：学生可以得到原汁原味的语言输入，直接的信息能使学生扩大词汇量，增强语感，提高阅读兴趣和语言水平。
（四）在阅读过程中培养阅读兴趣
二、指导学生掌握一定的阅读策略，培养良好的阅读习惯
1、重视阅读材料的选择
2、重视文化背景的差异
英语阅读的障碍不仅仅存在于词汇和语法方面，语言所承载的背景知识和文化信息也是阅读理解的主要障碍之一。加强文化背景知识教学，尤其要重视对英语词汇内涵和外延中文化涵养的掌握，能够帮助学生熟识当代现实生活中的各种典型现象，预测阅读材料的内容,并能正确评价阅读材料的主题及作者的写作意图和观点等。
在指导学生掌握阅读策略的同时，笔者认为培养阅读习惯也很重要，笔者认为只要习惯包括：
1．培养按意群阅读，用英语思维的视读习惯
所谓视读就是按意群去"看"的阅读方法。通过视读可以更好地去理解、明确全句的意思，也可以更准确、全面地理解、把握整篇文章。杜绝一些不良的阅读习惯，如“出声阅读”即阅读时习惯念出声音，又或是“指读”，也就是用手指或者笔指着词语读，或贴着下行读上行，这种方法也容易影响阅读速度。还有诸如“逐句阅读””依赖字典阅读”这些错误的方法都应该摒弃。
2．坚持每天阅读的习惯
英语阅读能力的培养是一个循序渐进的过程，要养成每天阅读英语的习惯，持之以恒，精泛结合。因此，从学生接触阅读开始，就要有意思的培养良好的阅读习惯。
总之，英语阅读教学是一个较为复杂的过程，其中每一个环节都有可能关系到阅读教学的整体质量。我们既要合理利用课本阅读资料，也要重视课外阅读材料的补充教学；既要重视对学生阅读策略能力的培养，又要重视学生对阅读习惯、技巧的培养，同时还要最大化的激发学生自主阅读的兴趣，这样才能更好地提高学生的阅读能力和英语运用能力。
编辑：胡映明
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