王峰英：我当班主任的感悟

　  一、动情晓理管学生 
　　我认为做班主任首先要重管理，但管理学生首先要懂得尊重学生，要把学生摆在与自己平等的位置上，从思想上树立起与学生平等的意识，主动接近，热情帮助，对他们的优点及时发现并给予表扬，对他们的缺点也不袒护，不迁就，动之以情，晓之以理，批评的同时也注意要用他的优点去鼓励他。从纪律上讲，要求他们严格遵守班级制定的各项规章制度，对学生的日常行为表现用量化方式登记，对违反校规校纪的按量化细则有关规定扣分，对为学校、班级获得荣誉的加分奖励，让学生做好登记，每周通报一次学生得分情况，以鼓励先进、激励后进，互相学习，互相帮助，共同提高。在学习上严格要求，经常与任课教师取得联系，了解学生课堂表现，学习情况，及时找差生谈话，帮助他们查找原因，制定措施，迎头赶上。
　　二、循循善诱促学生 
　　后进生，一般都是班上的“问题学生”。后天教育的薄弱、欠缺或失误，而比一般学生多一些毛病。事实上，后进生的确都有闪光点，本质是向善的；往往因为有毛病而没能及时得以纠正，渐渐发展，积少成多，多到简单的教育不能改正的时候，便失去了同学们的信任，教师的好感。其实，他们自己并不愿这样，想得到集体的承认，更想做个好学生，但却没有改正的足够勇气与自拔的足够的力量，若教师伸出“援手”拉他一把，便能使他挣出泥潭。恰当地根据他的特长，安排他去负责某项具体工作，如卫生委员、门窗灯的管理，都能让他体会到你的信任，从而激发出向上的动力。主动与后进生进行推心置腹的深谈，只有用真心，才能打动人。从而使他愿意把你当知心朋友来看待。这样，你既容易了解他的真实想法，又能使他乐于接受你的忠告。后进生毛病反复实属正常。想三两次的教育就能奏效，是不现实的。其实，第一次教育应该说或多或少都对学生有一定作用，只是“火候”还不到罢了。“功到自然成”，若把工作真正做到家，肯定会有成果。后进生有了初步转变后往往反复，这有两种可能：或动摇了转变信心，或有了进步自认为已经改好，便放松了时时处处对自己的严格要求，老毛病又自然表现出来。此时，我们教师绝不能说出伤害后进生的话。而应看到成绩，看到光明，继续“动之以情，晓之以理”，以扩大战果，要有后进生“反复”的思想准备，要有转化后进生的坚定信心。
　　三、言传身教带学生 
　　初中学生的可塑性很强，模仿力也很强，尤其是与学生朝夕相处的班主任，更是学生学习、生活、做人的榜样。班主任应在思想品德、学识才能、言谈举止、待人接物等诸方面做学生的表率，用强烈的事业心，高度的责任感、乐观向上的人生态度，不计较个人得失的宽广胸襟去感染学生、熏陶学生，使其受到潜移默化的教育。

　　总之，班主任工作的确很苦很累的，但若能带出一个“行为好、班风正、纪律强”的团结友好，勤学上进，共同进步的好班级，苦与累也很值，我乐在其中。