如何提高初中英语教学质量
具有独创精神的教师会经常性地运用批判性思维去寻找常规教学的创新突破。譬如在常规的写作教学中，老师往往先运用演绎法向学生讲解写作的题材和行文的格式．这种一成不变的写作导人方式，不容易激活学生已有的知识经验，不容易培养学生自主型、探究型学习的能力和习惯。因此，我们可以打破常规，按照这样的步骤实施写作教学：1．老师给出题目;2．学生运用已有的经验或查阅相关资料开始写作；3．学生相互评价;4．老师通过对学生习作的评价来渗透对写作题材和行文格式的讲解．即将写作理论的讲解变成对学生的肯定评价．然后将学生的经验型写作上升为理论指导下的写作。
注重学生兴趣的培养
兴趣是推动学生学习的内在动力，兴趣是最好的老师。在教学中激发兴趣是促进学生学习的一种重要手段．在英语教学中我常采用直观教学、交际教学、启发式教学、操练式教学等多种方法来激发学习兴趣。
(1)直观教学。加强教学的直观性、形象性，激发学生的学习兴趣。美国学者哈里拉有句名言：“千言万语不及一张图。”其意是强调直观形象的重要性。因为利用实物．教学挂图可以形成教学高潮．例如在教Where’s Shanghai? Where’s
(2)交际教学。教师选择一些新颖有趣的对话让学生来表演．可大大激发学生的学习兴趣。学生在学习打电话时．让学生拿来两个儿童玩具电话，当堂表演，并编写新的对话，听着这熟悉的铃声．看着同学们惟妙惟俏的表演．学生的学习兴趣大增。
改变课堂教学组织，创造因材施教的教学环境
教学活动是教师的教与学生的学交互作用的过程．在教学实践中．教师会发现以一种统一的教学方法对待具有不同特点的学生，很难获得满意的教学效果。其原因在于个体差异，个体差异表现在很多方面。其中一个方面就是学习风格的差异。在学校里，教师往往更重视能适应自己教学的学生．而对那些不能适应自己教学的学生缺乏关注，这样就损伤了学生的学习信心。而且不利于他们的全面发展。
同时。学生学习水平参差不齐，学习能力各不相同。课堂上“吃不饱”和“吃不了”的问题严重影响学生学习的效果。在大班教学中．由于学生多．学生与教师“说话”的机会相对来说就少了。而这有限的一点“说话”机会又往往被学习能力强的学生占有。因此，应采取分层次教学的组织模式。分层次教学不等于分快慢班教学，而是教师每一堂课都必须为全体学生着想。让每一个学生参与到学习活动中来，并使其有所收获。
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