让学生会学的老师才是好老师
教师的使命就是把知识传授给学生，使学生学会如何学习，去掌握更多的文化知识。教师的教和学生的学在教学过程中紧密联系，协同活动，推动着教学活动不断向着目标运动和发展。学生的学习过程不是消极被动的接受过程，无论是将前人认识成果转化为学生个体的知识财富，或是将知识转化为智能、品德等，都必须充分调动和发挥学生主体的能动参与，再
一、教学要“目中有人”，以学生为起点
代教育观念的更新，课堂教学的改革，目的就是要把学生积极性调动起来，提高学生的整体素质，培养学生的综合能力。教学不是让学生适应教师，而是教师努力克服困难来适应学生。教师所采用的一切教学活动，都必须以学生为主。这是因为教学是以学生为对象，以教育学生为目标的。教师进行教学时，必须因材施教，才能取得好的教学效果，达到教学目的。
二、教学要适应学生的学习特点，实施分层优化
一个教学班几十个学生，每个学生的学习特点和方法是不一样的。教师在教学中只有切实了解学生的学习特点，并以此为起点分类别，按学习的水平层次进行教学，才能达到教学目的。所以，要针对班级中的每一个学生实施分层优化。有的学生反应慢又不准确，还有学生在课堂上不注意听讲、打瞌睡，基于这些特点，在课上要有意识地不时提问一些简单问题叫这样的学生回答，纠正这种毛病。通过辅导和鼓励，使这样的学生保持学习的兴趣，不至于自暴自弃产生厌学情绪。每一个学生都存在着差异，“差异”即是事物的内部矛盾，这就需要教师根据不同的内部矛盾，用不同的方法去解决。诚然，没有内因，事物的发展没有可能性，同样，离开外因，事物发展的这种可能性不能变为现实，尤其是在事物的发展具备了内因的情况下，有无外因便成为事物发展变化的关键。
三、调动学生的非智力因素，激发学习积极性
学生的非智力因素的核心——一学习动机，是学习过程的控制系统。学生的学习活动由各种不同的动力因素组成，唤起学生学习动机的基本要素一是需要，二是目标。充分利用一定的诱因使已形成的学习需要由潜在状态转入活动状态，使学生产生强烈的学习愿望或意向，从而成为学习活动的动力。学习动机的激发，其诱因可以来自学习活动本身所获得的满足，也可以来自学习之外所获得的间接满足，这是学习的外在动机。
教师在教学过程中要充分调动学生非智力因素，激发、诱导其学习兴趣。激发有多种途径，简括起来有：激趣、激情，激励、与激疑。让学生在认识上突破，引发强烈的求知欲望，使学生的意识由潜伏状态转入活跃状态，并产生刨根问底的热情和期望心理，能有力地调动学生提问的主动性和积极性。
总之，教师在教学过程中，不应总是埋怨学生的智力差、不学习，而应该积极引导，想尽一切办法，给他们创造一些良好的学习条件和环境。受旱的禾苗需要水的滋润，但疾风暴雨会使它受伤;受冻的幼芽需要阳光，但阳光暴晒又会使它枯萎。差等生最需要温暖，只有动之以情，晓之以理，耐心细致地具体帮助，才能达到逐步转化的目的，才能取得好的教学效果。
教师要发挥学生的主体作用，让学生主动参与学习，就得去建构主体的认识结构，主体接受、改造、加工、转换信息的能力越强，主体的作用就越大，因此“教学生会学习”是发挥学生主观能动作用的最优方略。我国教育家叶圣陶有一句名言：“教是为了不教”。让学生获得知识、获得智慧、获得好人格是现代课堂教学的主要目的。我们必须瞄准21世纪人才需要的标准，不失时机地花大力气实施基础教育现代化工程。
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